教員が担う雨漏り修理や隠しカメラ探し マルチタスクすぎる学校の構造的問題

公立中学で働くあるベテラン教員は、月80時間を超える残業に加え、授業準備や生徒対応だけでなく、校舎の雨漏り修理やトイレのドア修繕、ペンキの塗り替え、さらには校内の隠しカメラ探しまで担っている。本来は業者に依頼すべき業務が教員に回ってくる現状に、彼女は「教員はなめられているなと感じます」と語る。

この教員は週末も返上して働くが、それでも業務は減らない。施設の老朽化が進む中、学校予算は限られており、業者を呼ぶ費用を節約するため、教員自身が修繕や清掃を請け負うケースが後を絶たない。特に公立校では、予算不足が深刻で、教員の労働力で穴埋めするのが常態化している。

彼女は「業者を呼ぶお金を惜しんで、私たちの労働力で解決しようとする。教員はなめられているなと感じます。娘には絶対に教員になってほしくない」と吐露する。この言葉は、長年教育現場で働く者としての切実な実感であり、同時に学校教育を支える仕組みそのものへの警鐘でもある。

こうした負担増は、教員の精神的・身体的な健康を蝕み、離職率の上昇や志望者の減少につながっている。本来なら生徒指導や授業改善に注ぐべき時間が、修繕や雑務に奪われることで、教育の質そのものも低下しかねない。

日本の教育現場が直面する構造的問題は、単に予算不足だけではない。教員の職務範囲が無限定に広がり、外部リソースを活用する仕組みが欠如している点にある。この状況を放置すれば、教育の持続可能性が危ぶまれる。早急な対策が求められている。